A MANIPULAÇÃO DE MATERIAIS CONCRETOS COMO ESTRATÉGIA PARA A COMPREENSÃO DE CONCEITOS FRACIONÁRIOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.

Resumo

Este trabalho apresenta o relato de uma experiência realizada em uma turma do 4º ano, em uma escola beneficente localizada no interior de São Paulo, que atende às etapas da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental. A prática teve como objetivo analisar se o uso de material manipulativo poderia contribuir de maneira significativa para a compreensão do conceito de frações pelos alunos. Para isso, foi proposta uma situação-problema envolvendo a partilha equitativa de barras de chocolate entre os participantes, de modo a estimular o raciocínio matemático e a construção de estratégias de resolução por meio da manipulação de representações concretas do problema. Durante o período da prática, foi possível identificar que o uso do material manipulativo auxiliou parte dos alunos no processo de resolução da atividade proposta, favorecendo a visualização das divisões e a compreensão do conceito de fração. Além disso, observou-se que os estudantes mobilizaram diferentes estratégias para resolver a situação apresentada, como o uso de cálculos algorítmicos, raciocínio mental e a manipulação direta dos materiais disponibilizados. Conclui-se que a experiência possibilitou identificar distintas formas de pensamento matemático, evidenciando que o uso de recursos concretos pode contribuir para a construção do conhecimento e para a compreensão de conceitos que, muitas vezes, são considerados abstratos pelos alunos.